ეტაპი ოთხი ფსიქოსოციალური განვითარება
მრეწველობა და არასრულფასოვნება არის ერიკ ერიკსონის ფსიქოსოციალური განვითარების თეორიის მეოთხე ეტაპი. ეტაპი ხდება ბავშვობაში ასაკის დაახლოებით ექვსი და თერთმეტი.
მეოთხე ფსიქოსოციალური ეტაპის სწრაფი რეზიუმე
- ფსიქოსოციალური კონფლიქტი: მრეწველობა და უხამსი
- ძირითადი შეკითხვა: "როგორ შეიძლება კარგი იყოს?"
- ძირითადი სათნოება: კომპეტენცია
- მნიშვნელოვანი მოვლენა (ებ) ი: სკოლა
Erikson- ის თეორიის თანახმად, ადამიანები პროგრესის გზით განივითარებენ და ვითარდებიან. ბევრი სხვა განვითარების თეორიებისგან განსხვავებით, ერიკსონი მიმართავს ცვლილებებს, რომლებიც მთელი სიცოცხლის მანძილზე ხდება, დაბადებიდან სიკვდილამდე.
ფსიქოსოციალური თეორია არ ითვალისწინებს აშკარა ფიზიკურ ცვლილებებს, რაც ბავშვებმა იზრდებიან, არამედ სოციალურ-შემეცნებითი ფაქტორების გავლენაზე, რომლებიც გავლენას ახდენენ ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური ზრდის შესახებ. ყოველ ეტაპზე განვითარება, ადამიანები გაუმკლავდნენ ფსიქოსოციალურ კრიზისს. ამ კრიზისის გადასაწყვეტად ბავშვთა და მოზარდთა წინაშე დგას ამ ეტაპზე განვითარების ძირითადი ამოცანა.
თუ ეს უნარი წარმატებით არის მიღწეული, ის მივყავართ შესაძლებლობას, რომელიც ხელს უწყობს სიცოცხლის ხანგრძლივობას. მაგალითად, ნდობის მიღწევა არის განვითარების პირველი ეტაპის ძირითადი ამოცანა . ეს არის უნარი, რომელიც ხელს უწყობს ემოციური ჯანმრთელობის მთელი ცხოვრების განმავლობაში ბავშვობაში და სრულწლოვანებამდე.
თუმცა ამ კრიტიკული ამოცანების გადალახვა ვერ ხერხდება სოციალურ და ემოციურ ბრძოლაში, რაც სიცოცხლის ბოლომდე გაგრძელდება.
რა ხდება ზუსტად მაშინ, როდესაც ინდუსტრია და არასრულფასოვნების ეტაპზე? რა ფაქტორები ხელს შეუწყობს საერთო წარმატებას ამ ეტაპზე განვითარებაში? რა არის ძირითადი ღონისძიებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ფსიქოსოციალური ზრდის განვითარებას?
სოციალური სამყარო აფართოვებს
სკოლა და სოციალური ურთიერთქმედება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვთა ცხოვრების ამ პერიოდში. ბავშვის სოციალური სამყარო მნიშვნელოვნად გაფართოვდება, რადგან ისინი სკოლაში შედიან და თანატოლებთან ახალ მეგობრობას მოიპოვებენ. სოციალური ურთიერთობების მეშვეობით ბავშვები იწყებენ თავიანთი მიღწევებისა და შესაძლებლობების სიამაყის განცდას.
ადრეულ ეტაპზე ბავშვის ურთიერთქმედება ძირითადად პირველ რიგში მზრუნველთა, ოჯახის წევრებისა და სხვათა ოჯახებში. როგორც სკოლის წლები იწყება, სოციალური გავლენის სფერო დრამატულად იზრდება.
მეგობრები და თანაკლასელები როლს თამაშობენ იმით, თუ როგორ განაპირობებს ბავშვები პროგრესის დაქვემდებარებაში და არასრულფასოვნების ეტაპზე. პიესა და სკოლის მოსწავლეებში ცოდნის მეშვეობით ბავშვებს შეუძლიათ თავიანთი შესაძლებლობების განვითარება და სიამაყე. კომპეტენტური და ქმედუნარიანობის გრძნობით, ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან ძლიერი თვითშეგნება .
თანატოლების სოციალურ ურთიერთობებში ზოგი ბავშვი შეიძლება გაირკვეს, რომ მათი შესაძლებლობები უკეთესია მათი მეგობრებისაგან, ანუ მათი ნიჭი უფრო მაღალია სხვების მიერ. ეს შეიძლება გამოიწვიოს ნდობა. სხვა შემთხვევებში, ბავშვებს შეუძლიათ აღმოაჩინონ, რომ ისინი არ არიან ისეთივე, როგორც სხვა ბავშვები, რომლებიც შეიძლება გამოიწვიოს არაადეკვატურობა.
სასწავლო პროგრამა ხელს უწყობს კომპეტენტურობასა და ნდობას
განვითარების ადრეულ ეტაპზე ბავშვებს დიდწილად შეეძლოთ გაეცნენ საქმიანობას და მიიღებდნენ დიდებასა და ყურადღებას. სკოლის დაწყებისთანავე, შეფასებულია ნამდვილი შესრულება და უნარი. განმსაზღვრელები და გამონათქვამები ბავშვებს მოუწოდებენ უფრო მეტი ყურადღება მიაქციონ თავიანთი მუშაობის ფაქტს.
არასრულფასოვნების ეტაპზე მრეწველობის პერიოდში ბავშვები უფრო რთულ ამოცანებს ასრულებენ. შედეგად, ისინი ახალ უნარ-ჩვევებს სწავლობენ. ბავშვები, რომლებიც ხელს უწყობენ მშობლებს და პედაგოგებს, აღიარებენ კომპეტენციის განცდას და თავიანთი შესაძლებლობებისადმი რწმენას.
მშობლები, მასწავლებლები, ან თანატოლებისგან მცირე, ან წახალისების მიღება ეჭვქვეშ დააყენებს მათ შესაძლებლობას. ბავშვები, რომლებიც იბრძვიან ამ კომპეტენციის განცდაზე, შეიძლება ამ ეტაპზე აღმოცენდეს მარცხი და არასრულფასოვნების გრძნობით. ამას შეუძლია შექმნას ეტაპი შემდგომი პრობლემები განვითარებაში. ადამიანები, რომლებიც ვერ გრძნობენ კომპეტენციას თავიანთი შესაძლებლობების წარმატებისთვის, შეიძლება ნაკლებად შეეცდებიან ახალი რამეები და უფრო სავარაუდოა, რომ მათი ძალისხმევა არ განიხილავს ყურადღებას.
მოვლენები ამ ეტაპზე შეიძლება დაეხმაროს აშენების ან ძირს უთხრის თვითმმართველობის ნდობის
ერიკსონის განცხადებით, ამ ეტაპზე აუცილებელია თვითდაჯერებულობის განვითარება . სკოლაში და სხვა სოციალურ საქმიანობაში ბავშვები იღებენ ქებას და ყურადღებას სხვადასხვა ამოცანების შესასრულებლად, როგორიცაა კითხვა, წერა, ნახატი და პრობლემების გადაჭრა .
ბავშვები, რომლებიც კარგად სწავლობენ სკოლაში, უფრო მეტად ქმნიან კომპეტენციისა და ნდობის განცდას. ისინი თავს კარგად გრძნობენ საკუთარ თავს და წარმატების მიღწევაში.
ბავშვები, რომლებიც კლასში მუშაობას ებრძვიან, შეიძლება ჰქონდეს უფრო რთული დრო, რამაც ეს სიამოვნება დაადასტურა. ამის ნაცვლად, ისინი შეიძლება დატოვონ არაადეკვატურობა და არასრულფასოვნება.
როგორ შეუძლიათ მშობლებსა და პედაგოგებს წარმატების მიღწევა მრეწველობის წინააღმდეგ?
ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია ორივე მშობლისა და მასწავლებლისთვის მხარდაჭერა და წახალისება. თუმცა, მოზარდები ფრთხილად უნდა იყვნენ, რომ არ მიიღონ მიღწევა და სიყვარული. უპირატესობა სიყვარული და მხარდაჭერა მოზარდებიდან შეუძლია დაეხმაროს ყველა ბავშვს ამ ეტაპზე, მაგრამ განსაკუთრებით მათ, ვისაც შეუძლია ბრძოლა არასრულფასოვნების გრძნობით.
ბავშვებს, რომლებიც, რომლებიც ზედმეტად დაღვრილი არიან, შეიძლება განვითარდეს ქედმაღლობის განცდა. აშკარაა, რომ ბალანსი მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ამ ეტაპზე. მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვებს რეალისტური კომპეტენციის განმსაზღვრელი საშუალებები, რათა თავიდან იქნას აცილებული ზედმეტი დიდება და ჯილდოები, რაც ხელს უწყობს ძალისხმევას და ხელს უწყობს ბავშვების განვითარებას. მაშინაც კი, თუ ბავშვები იბრძვიან სკოლის ზოგიერთ სფეროში, წახალისება ბავშვები იმ ადგილებში, სადაც ისინი Excel შეიძლება დაეხმაროს შეუწყობს გრძნობების კომპეტენციის და მიღწევაა.
მაგალითი მრეწველობის წინააღმდეგ Inferiority
ალბათ საუკეთესო გზა ვიზუალურად როგორ მრეწველობის vs inferiority ეტაპზე შეიძლება გავლენა ბავშვი უნდა შევხედოთ მაგალითს. წარმოიდგინეთ ორი შვილი იმავე 4-გრადუს კლასში.
ოლივია პოულობს მეცნიერების გაკვეთილებს რთულად, მაგრამ მისი მშობლები მზად არიან, ყოველ ღამეში დახმარება გაუწიონ მის საშინაო დავალებას. ის დახმარებას სთხოვს მასწავლებელს და იწყებს წახალისებას და წახალისებას მისი ძალისხმევით.
ჯეკ ასევე ებრძვის მეცნიერებას, მაგრამ მისი მშობლები უსიამოვნონი არიან მის ღამის საშინაო დავალებებთან. ის ცუდად გრძნობს ღარიბ კლასებს, რომელიც იღებს მეცნიერულ დავალებებს, მაგრამ დარწმუნებული არ არის, რა უნდა გააკეთოს სიტუაციის შესახებ. მისი მასწავლებელი კრიტიკულია მისი მუშაობისგან, მაგრამ არ სთავაზობს დამატებით დახმარებას ან რჩევას. საბოლოოდ, ჯეკ უბრალოდ იძლევა და მისი კლასები კიდევ უფრო გაუარესდება.
მიუხედავად იმისა, რომ ორივე ბავშვი სასკოლო ამ ასპექტს ებრძოდა, ოლივიამ მიიღო მხარდაჭერა და წახალისება, რომ საჭიროა ამ სირთულეების გადალახვისა და ოსტატობის გრძნობაც. ჯეკმა მაინც არ იცოდა სოციალური და ემოციური წახალისება. ამ სფეროში, ოლივია სავარაუდოდ განავითაროს ინდუსტრიის გრძნობა, სადაც ჯეკ დარჩება არასრულფასოვნების გრძნობით.
> წყაროები:
> ანდერსონი, რე, კარტერი, ი., და ლოუ, გრ ადამიანის ქცევა სოციალურ გარემოში: სოციალური სისტემების მიდგომა. ნიუ ბრაუნსკიკი: ჩიგაგოს პრესის უნივერსიტეტი; 2009 წ.
> Carducci, BJ პიროვნების ფსიქოლოგია: შეხედულებები, კვლევა და აპლიკაციები. Wiley-Blackwell; 2009 წ.
> Erikson, EH ბავშვობა და საზოგადოება. ნიუ-იორკი: შემთხვევითი სახლი; 2014 წ.