ჟან პიაეტი შვეიცარიის ფსიქოლოგი და გენეტიკური ეპისტემოლოგი იყო. თავისი სამი შვილის სწავლის გზით პიაეტმა შემეცნო შემეცნებითი განვითარების თეორია, რომელიც აღწერილია ინტელექტუალური განვითარების ეტაპების სერია, რომელიც ბავშვებს შუაგულში გადის. პიაგეტამდე ადამიანებს შეეძლოთ, ბავშვები უფრო მცირე ზომის მოზარდებზე ფიქრობდნენ.
მისი ნამუშევარი გააცნო იდეა, რომ ბავშვთა აზროვნება ფუნდამენტურად განსხვავდებოდა, ვიდრე მოზარდები.
გენეტიკური ეპისტემოლოგიის შესახებ
- "რა გენეტიკური ეპისტემოლოგია ითხოვს ცოდნის სხვადასხვა სახეობის ფესვებს, ვინაიდან მისი ელემენტარული ფორმები შემდეგ დონეზეა, მათ შორის სამეცნიერო ცოდნაც".
(გენეტიკური ეპისტემოლოგია , 1968) - "გენეტიკური ეპისტემოლოგიის ფუნდამენტური ჰიპოთეზაა ის, რომ არსებობს პარალელიზმი ცოდნის ლოგიკურ და რაციონალურ ორგანიზმში მიღწეული პროგრესისა და შესაბამისი ფორმირებული ფსიქოლოგიური პროცესებისგან, ამ ჰიპოთეზით, ყველაზე ნაყოფიერი, ყველაზე აშკარა სალექციო კვანძი იქნება რეკონსტრუქცია კაცობრიობის ისტორიას - ადამიანის აზროვნების ისტორია პრეისტორიულ კაცში, სამწუხაროდ, ჩვენ არ ვართ ძალიან კარგად ინფორმირებული პრიმიტიული ადამიანის ფსიქოლოგიაში, მაგრამ ბავშვები ჩვენს ირგვლივ არიან და სწავლობენ ბავშვებს, რომ გვაქვს საუკეთესო შანსი ლოგიკური ცოდნის განვითარება, ფიზიკური ცოდნა და სხვა. "
("გენეტიკური ეპისტემოლოგია", კოლუმბიის ფორუმი , 1969)
განათლება
- "განათლების ძირითადი მიზანია შექმნას ის ადამიანები, რომლებიც ახერხებენ ახალი საქმეების გაკეთებას, არა უბრალოდ იმეორებს რა სხვა თაობებს, რომლებიც შემოქმედებით, საგამომგონებლო და განმსაზღვრელნი არიან. კრიტიკული, შეუძლია შეამოწმოს და არ მიიღოს ყველაფერს, რაც მათ სთავაზობენ. "
(1964 წ. კორნელის უნივერსიტეტში შემეცნებითი განვითარების კონფერენციაზე)
- "ბავშვებს აქვთ რეალური გაგება მხოლოდ იმით, რომ ისინი გამოგონებენ თავს და ყოველ ჯერზე, რომ ჩვენ ვცდილობთ, რომ მათ რაღაც ძალიან სწრაფად ვასწავლოთ, ჩვენ მათ ვუბრუნებთ საკუთარ თავს.
("საუკუნის უდიდესი გონება", დრო , 1999)
შემეცნებითი განვითარების შესახებ
- "შანსი ... სენსორმოტორული დაზვერვისთვის განკუთვნილ განსახლებაში, იგივე როლს ასრულებს სამეცნიერო აღმოჩენებში, ეს მხოლოდ სასარგებლოა გენიოსისთვის და მისი გამონათქვამები უნარშეზღუდულნი არიან.
( დაზვერვის წარმოშობის ბავშვი , 1936) - "საცხოვრებელი ფართის შეძენა ხდება ასიმილაციისთვის , მაგრამ ასიმილაცია ყოველთვის ეწინააღმდეგება ახალ საცხოვრებელს."
(1955 წლის ბავშვთა რეალობის მშენებლობა ) - "სინამდვილეში იცის რეალობა, რომელიც რეალობას უფრო ან ნაკლებად ადეკვატურად ახდენს ტრანსფორმაციის სისტემებს, რომლებიც რეალობის გარდაქმნას უფრო მეტ-ნაკლებად იმოქმედებენ, რომლის ცოდნის ტრანსფორმაციული სტრუქტურები არ არის რეალობის ტრანსფორმაციის ასლები, უბრალოდ შესაძლებელია ისომორფული მოდელები, რომელთა საშუალებითაც გამოცდილება შეგვიძლია გვქონდეს არჩევანის გაკეთება, ცოდნა, მაშინ არის ტრანსფორმაციის სისტემა, რომელიც პროგრესულად ადეკვატური ხდება ".
( გენეტიკური ეპისტემოლოგია , 1968) - "თუ ბავშვი ნამდვილად არ იცნობს საკუთარ თავს და მთლიანად არის მიმართული და, ამავე დროს, ყველა მისი გონება დაპროექტებულია რამ, ჩვენი მეორე პარადოქსი აზრი: ერთი მხრივ, ფიქრობდა ჩვილებში შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც სუფთა განსახლებისა თუ ექსპლოატაციის მოძრაობები, მაგრამ მეორეს კი იგივე აზრი მხოლოდ ერთი, გრძელი, სრულიად autistic იღვიძებს ოცნება ".
(1927 წლის ბავშვთა ცხოვრების პირველი წელი )
- "სიტუაციის რეალურ პირობებში ადრეული სქემებისა და ადაპტირებისადმი აცილების შეყვანა არის ის, რაც განსაზღვრავს საავტომობილო დაზვერვას, მაგრამ ეს არის ის, სადაც წესები არსებობენ - როგორც კი ბალანსი შეიქმნა ადაპტაციისა და ასიმილაციის შორის, ხდება კრისტალიზებული და რიტუალიზებული, ახალი სქემები კი დადგენილია, რომელიც ბავშვს ეძებს და იცავდა ზრუნვას, თითქოს ისინი სავალდებულოა ან ეფექტურობით დააკისრეს. "
( ბავშვის მორალური გადაწყვეტილება , 1932) - "მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობები არა მხოლოდ შეზღუდვებისაა, არამედ სპონტანური ურთიერთპატივისცემაა, რომელიც პირველიდან ბავშვს სიკეთისა და თავგანწირვის საქმეებზეც ახდენს, რაც ძალიან მკაცრ დემონსტრაციებს ეხება. და, აქედან გამომდინარე, ეჭვი არ არის, რომ ამ მორალური ზნეობის ამოსავალი წერტილი, რომელიც ჩვენ ვნახავთ უფლებას ან მოვალეობის მოქცევასთან ერთად, და ზოგიერთ ადამიანში მთლიანად შეცვლის მას. "
( ბავშვის მორალური გადაწყვეტილება , 1932)
დაზვერვის შესახებ
- "გარდა ამისა, დაზვერვა არ შედის შემეცნებითი პროცესების იზოლირებულ და მკვეთრად გამიჯნული კლასიდან, არ არის სათანადოდ საუბარი, სხვათა შორის სტრუქტურის ერთი ფორმა, ეს არის წონასწორობის ფორმა, რომლის მიხედვითაც ყველა სტრუქტურა წარმოიქმნება აღქმა, ჩვევა და ელემენტარული სენსორიანი მექანიზმები. "
( ფსიქოლოგია დაზვერვის , 1963)