მეოცე საუკუნის დასაწყისში ფსიქოლოგთა რიცხვი სულ უფრო დაინტერესდა ფსიქოლოგიის უფრო მეტად სამეცნიერო მიზნის მისაღწევად. უფრო მეცნიერულნი იყვნენ, რომ ამტკიცებდნენ ფსიქოლოგიას, მხოლოდ იმ საკითხების შესწავლა, რომლებიც შეიძლება შეფასებდნენ და რაოდენობრივად იყვნენ.
სხვადასხვა სწავლების თეორიები წარმოიშვა იმისთვის, თუ როგორ და რატომ იქცევიან ხალხი ისე, რომ ისინი აკეთებენ.
სწავლის თეორიები სწავლის პროცესში გარემოზე გავლენას ახდენს. ასეთ გარემოზე გავლენას ახდენს ასოციაციები, ძალები, სასჯელები და დაკვირვებები.
ზოგიერთი ძირითადი სწავლის თეორია მოიცავს:
დავიწყოთ თითოეული თეორიის უფრო დახვეწით და შემდეგ ერთმანეთთან შედარება.
სწავლა კლასიკური კონდიცირების მეშვეობით
კლასიკური კონდიცირების კონცეფცია ფსიქოლოგიის სფეროში მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს, თუმცა ის, ვინც აღმოაჩინა, ფსიქოლოგი არ იყო. რუსმა ფიზიოლოგმა ივან პავლოვმა პირველად აღმოაჩინეს კლასიკური კონდიცირების პრინციპები ძაღლების საჭმლის მომნელებელი სისტემების ექსპერიმენტებში . პავლოვმა შენიშნა, რომ მისი ექსპერიმენტების ძაღლები სალიტერატულად იწყებდნენ, როდესაც ლაბორატორიის თანაშემწეთა თეთრი ფერები ნახავენ.
ასე რომ, ზუსტად როგორ კლასიკურ კონდიცირება ახსნას სწავლის? კლასიკური შერიგების პრინციპების მიხედვით, სწავლა ხდება მაშინ, როდესაც ასოციაცია ჩამოყალიბდა ნეიტრალურ სტიმულებსა და ბუნებრივ სტიმულს შორის. პავლოვის ექსპერიმენტებში, მაგალითად, მან შეადგინა საკვები სტიმულირებული ზეთის ხმით.
ძაღლები ბუნებრივად სასიკვდილო იქნებოდა საჭმლის საპასუხოდ, მაგრამ მრავალი ასოციაციის შემდეგ, ძაღლები მარტო ზის ხმას მოჰყვებოდა.
სწავლა ოპერაციული კონდიცირების მეშვეობით
ოპერაციული კონდიცირება პირველად აღწერილია ქცევითი ფსიქოლოგი BF Skinner- ის მიერ. ეს ზოგჯერ ასევე მოიხსენიება როგორც Skinnerian კონდიცირებისა და ინსტრუმენტული კონდიცირების . Skinner მიიჩნევდა, რომ კლასიკური კონდიცირების უბრალოდ ვერ ანგარიშზე ყველა სახის სწავლის და ნაცვლად უფრო დაინტერესებული სწავლის შედეგების შედეგების გავლენას ახდენს ქცევა.
კლასიკური კონდიცირების მსგავსად, ოპერირების კონდიცირება ეყრდნობა ასოციაციების ჩამოყალიბებას. ოპერაციული კონდიცირების პირობებში, ასოციაციები ქმნიან ქცევებსა და ამ ქცევის შედეგებს შორის. როდესაც საქციელი მივყავართ სასურველ შედეგს, უფრო მეტად ხდება, რომ ქცევას მომავალში კიდევ ერთხელ განმეორდება. თუ ქმედებები უარყოფით შედეგს მოჰყვება, მაშინ ქცევა ხდება ნაკლებად სავარაუდოა.
სწავლის გზით დაკვირვება
ალბერტ ბანუნურა მიიჩნევდა, რომ ასოციაციები და პირდაპირი ძალები უბრალოდ სწავლისთვის შეუძლებელი იყო. "სწავლა ძალიან შრომა იქნებოდა, არ უნდა აღინიშნოს სახიფათო, თუ ხალხს მხოლოდ საკუთარი ქმედებების ეფექტიანად დაეყრდნო, რათა გაეცნონ რა გააკეთონ", - თქვა მან 1977 წლის წიგნი "სოციალური სწავლების თეორიაში".
ამის ნაცვლად, მან შესთავაზა, რომ ბევრი სწავლა ჩატარდება დაკვირვებით. ბავშვები აკვირდებიან მათ გარშემო არსებულ ქმედებებს, განსაკუთრებით მზრუნველებსა და და-ძმებს, შემდეგ კი მიჰყვებიან ამ ქცევას. ცნობილი ბობოების თოჯინების ექსპერიმენტში , ბენდურა გამოიკვეთა, თუ რამდენად ადვილად შეიძლება ბავშვებს შეეძლოთ კიდეც უარყოფითი ქმედებები. ბავშვები, რომლებიც ადევნებდნენ ადრეული ასაკის ვიდეოჩანაწერს, უფრო დიდი გასაბერი თოჯინა იყო მაშინ, როდესაც შანსი მიეცათ იმავე ქმედებების კოპირებაზე.
ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანია, ბენდურამ აღნიშნა, რომ რაღაცის სწავლება არ იწვევს ქცევის ცვლილებას. ბავშვები ხშირად სწავლობენ ახალი საკითხების დაკვირვებას, მაგრამ შესაძლოა არ ჩაერთონ ასეთ ქცევებში, სანამ არ არსებობს საჭიროება ან მოტივაცია ინფორმაციის გამოყენებისათვის.
ძირითადი განსხვავება სწავლის თეორიებში
კლასიკური კონდიცირება | ოპერაციული კონდიცირება | სოციალური სწავლება |
სწავლა ხდება ბუნებისადმი სტიმულებისა და ადრე ნეიტრალური სტიმულებს შორის ასოციაციების შექმნით | სწავლა ხდება მაშინ, როდესაც ქცევები მოჰყვება ან გაძლიერება ან სასჯელი | სწავლა ხდება დაკვირვების გზით |
ნეიტრალური სტიმულაცია უნდა მოხდეს ბუნებრივად დაწყებამდე | შედეგები სწრაფად უნდა დაიცვას ქცევა | დაკვირვები შეიძლება ნებისმიერ დროს მოხდეს |
აქცენტს ავტომატურად, ბუნებრივად ხდება ქცევა | ფოკუსირება ნებაყოფლობით ქცევებზე | ყურადღება გამახვილებულია სოციალურ, შემეცნებით და გარემოზე გავლენას შორის ურთიერთქმედების შესახებ |