ეს გაზომვა შეიძლება დაეხმაროს მასწავლებლებს ინტერვენციის სტრატეგიას
რა არის ქცევის საბაზისო გაზომვის განმარტება? შეიტყვეთ უფრო მეტი ამ ვადის შესახებ და როგორ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვის ქცევის პრობლემა ამ განხილვისთვის.
ქცევის საბაზისო შეფასება შეიძლება დაეხმაროს
ტერმინი საბაზისო გაზომვას შეეძლება ნებისმიერი პრობლემის გაზომვა - იყოს ბავშვის ქცევის პრობლემები ან საზოგადოებაში დაავადებული სოციალური დაავადება.
ბავშვის თვალსაზრისით, რომელიც მოქმედებს, საბაზისო საზომი ეხება ქცევის დაწყების გაზომვას.
მაგალითად, ამბობენ, რომ ბავშვის ყურადღება დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევით (ADHD) არაერთხელ აფერხებს პასუხებს კლასებში. საბაზისო საზომი შეაფასებს რამდენად ხშირად ბავშვს ეწევა ამ ქცევა. პედაგოგი, რომელიც აკვირდება ბავშვს, განსაზღვრავს, რომ მას აქვს სულ მცირე 11 ჯერ დღეში.
როგორ მუშაობს
ქცევის ეს მაჩვენებელი იზომება დაწყებამდე ინტერვენციის დაწყებამდე. ბავშვის პედაგოგი ან სხვა ფაკულტეტის წევრი შეაფასებს სტუდენტის შრომისუნარიანობის ქცევის საბაზისო მაჩვენებელს ქცევის მოდიფიკაციის სისტემის განხორციელებამდე, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტის ამოცანას. ჩარევის შემდეგ შემდგომი გაზომვების შედარებით საბაზისო გაზომვა აძლევს ამოსავალი წერტილს, რამდენად ეფექტურია ინტერვენცია.
ბავშვის ADHD- ის შემთხვევაში, მასწავლებელს შეუძლია ბავშვისთვის გარკვეული სტრატეგიები შეასუსტოს კლასში პასუხის გაყრის შეჩერებას.
მასწავლებელს შეუძლია დადებითი ქცევის გაძლიერება. მაგალითად, ბავშვი ყოველ ჯერზე ზრდილს აძლევს მასწავლებელს პასუხის გაცემაზე, მან შეიძლება დააჯილდოოს ბავშვი გარკვეულწილად, რაც მას საშუალებას მისცემს, რომ იყოს მისი დამხმარე, როდესაც იგი გადიან სტუდენტებს კლასში ან დამატებით უფასო კითხვის დროს.
ამ სტრატეგიების გამოყენების შემდეგ სტუდენტის უარყოფითი ქცევა, მასწავლებლის კიდევ ერთხელ გავზომოთ, რამდენად ხშირად ბავშვს პასუხობს პასუხის გაცემა იმის ნაცვლად, რომ ელოდება კლასში. ქცევის მოდიფიცირების სტრატეგიის გამოყენების შემდეგ მასწავლებელმა აღმოაჩინა, რომ ბავშვი მხოლოდ დღეში 5-ჯერ პასუხობს პასუხს კლასში. ეს საშუალებას აძლევს განმანათლებელს იცოდეს, რომ მისი ჩარევის გეგმა მუშაობს.
თუ ბავშვი კვლავ პასუხობდა დღეში 11-ჯერ პასუხების პასუხად, იმავე თანხას, როდესაც მან თავისი ქცევის საბაზისო გაზომვა მიიღო, მასწავლებელმა იცოდა, რომ საჭიროა ბავშვის ქცევის გამოსასწორებლად სხვადასხვა ინტერვენციის მეთოდით.
როდესაც ეს ვერ მოხერხდა
პედაგოგები და მშობლები უნდა განიხილონ ალტერნატივები, როდესაც ქცევა მოდიფიცირების გეგმა მიდის awry. ნაცვლად იმისა, რომ დადებითი გაძლიერების ნაცვლად, აღკვეთის რიცხვი შემცირდეს, ბავშვს აქვს ADHD- ს კლასში, ალბათ, ბავშვი ასევე უნდა გამოწვეული იყოს უარყოფითი შედეგების გამო. მასწავლებელმა შეიძლება დაადგინოს, რომ სხვა მოდიფიკაციები შეიძლება საჭირო გახდეს სტუდენტის ქცევის პრობლემების დასახმარებლად.
ბავშვის გადაადგილება კონკრეტული სტუდენტისგან შეიძლება დაეხმარება თუ დადგინდა, რომ თანაკლასელი ბავშვის კვერცხზეა. ან, ალბათ, ბავშვი დგას საკლასო ოთახში და გრძნობს, რომ ყვირილია მისი ერთადერთი გზა.
სკოლის მრჩეველმა ან ფსიქოლოგმა შეიძლება შეძლოს ბავშვის ქცევის პრობლემების უფრო საფუძვლიანი გაგება.